1,你好目前口吃治疗多集中在非药物治疗上,有言语训练,心理治疗,生物电反馈节拍器,改变发声方法,延迟语音反馈方法,声音掩蔽法等等.治疗应针对个体各自的口吃特点,性格,情绪和行为等的不同,选用适合个体的治疗方法.

您好，对于一般小孩在两岁半应该是可以简单说话了，但也有些小孩三岁才开始说话，所以这与遗传、生活环境是有很大关系的，现在还说不好是病态的还是仅仅是发育迟缓。建议您带小孩去儿科做个系统检查，看下是否缺乏某种微量元素，或者可以做CT或者是MRI看下是否是脑发育迟缓。希望可以帮到您。

有的孩子说话晚是正常的，建议你经常引导他，鼓励他，多和孩子说话，孩子什么时候会说话因人而异，如觉得引导他，鼓励他，多和孩子说话仍不行，就去儿童医院看一下也行

抱歉不能给你帮助因为这个我也不清楚。可以去医院看看。

语言发育迟缓的治疗　　主要对语言进行特殊训练。表达型语言障碍者预后良好。不经治疗也能随年龄增长逐渐获得语言能力,但早期干预仍然是必要的。语言训练的重点是模仿他人讲话,父母最好也参与训练。感受性语言障碍者,重点在于训练患儿对语言的理解、听觉记忆及听觉知觉等方面的能力,专门训练后语言能力可有不同程度的恢复,但预后仍较差。对伴有心理行为障碍者要采用行为疗法矫治,同时伴以支持性心理治疗。无特效治疗药物,对伴有注意力障碍者可给予中枢兴奋剂以改善注意力。编辑本段训练方法　　一、符号形式与指示内容关系的训练　　（一）阶段1的训练　　1．注意力的训练　　2．对事物持续记忆的训练　　3．促进视线接触的游戏　　4．事物的操作　　（二）阶段2的训练　　1．事物基础概念的学习训练　　2．多种事物的辨别学习训练（1）以形式特征为基础操作课题（2）以功能特征为基础的操作课题　　（三）阶段3的训练　　1．手势符号的训练　　（1）状况依存手势符号的训练　　（2）表示事物的手势符号的训练　　（3）利用手势符号动词和短句训练　　2．改善理解力的训练　　3．口语表达训练　　（1）事物名称的口语表达　　（2）词句的口语表达　　（3）文字符号的辅助作用　　（4）代用性交流手段　　（四）阶段4的训练　　1．扩大词汇量的训练　　（1）名词的分化学习　　（2）动词的学习　　（3）形容词的学习　　2．语句训练　　（1）名词句的学习　　（2）两词句的学习　　（3）三词句的学习　　3．语法训练可逆句学习　　（五）阶段5的训练此阶段的儿童主要学习组成句的规划，能理解和自己说出被动句。训练程序：明显显示句子的内容排列句子成分的位置表达　　二、文字训练　　（一）适用情况　　1．音声语言的理解与表达发育迟缓的儿童　　2．音声语言的理解好而表达困难的儿童　　3．既有以上原因，又并伴有构音障碍，说话清晰度低下的儿童　　4．轻度或临界全面发育迟缓，学龄前到低年级的病例　　（二）文字训练程序　　1．文字形的辨别训练　　（1）辨别几何图形　　（2）单字字形的辨别　　（3）单词水平的辨别　　2．文字符号与意义的结合训练　　（1）文字单词图片　　（2）文字单词的选择　　（3）文字单词图片的匹配　　（4）图片的匹配　　3．文字符号与音声的结合训练　　三、交流训练　　交流训练适用于全部患儿，特别是发育水平低和交流态度有障碍的语言未学习的儿童，及存在评议理解和表达发育不全的儿童。　　（一）语言前阶段儿童的训练　　语言前阶段的语言发育迟缓儿童进行交流训练的是促进视线的接触，主要是抚爱行为。　　（二）单词水平阶段儿童训练　　单词水平阶段儿童的交流具体方法包括1。事物的操作2。交换游戏　　（三）语句水平阶段儿童训练　　语句水平阶段儿童的交流训练主要是在训练，游戏和日常生活中，双方（训练者与儿童，母亲与儿童等）交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求　　四、家庭环境调整　　1．改善家庭内外的人际关系　　2．培养儿童健康的性格　　3．改善对儿童的教育方法　　4．帮助儿童改善周围的生活环境