你好我来说几句，不一定正确，只是一种观点。什么样的孩子是好孩子？　　可能大家一听题目就会不约而同的说，听话的孩子是好孩子。好孩子在家中听爹妈的话，在学校听老师的话，在单位上听领导的话，中国的习惯就是老实的孩子是好孩子，一般大人对孩子讲得最多的一句话，就是听话。其实按照这种习惯培养出来的孩子，只能是一个奴性十足的孩子。　　一个孩子的生长过程有着本身固有的特性，也有后天受环境所致的影响，不过很大的程度与后来所受的影响和教育有关。中国古代说，人之初，性本善。也就是说，每一个人，当他或她来到世界上的时候，本身是好的，他或她变成一个好人或者坏人是受环境所致，是教育所迫。　　那么用什么样的办法来教育孩子呢？中国自古以来就是用老实和听话，这样的观点来教育孩子的。老实和听话的孩子就是好孩子，反之，就是另类，就不是好孩子。所以，中国绝大部分的孩子为了博得一个好孩子的称号，都争当一个听话的孩子。也就是说从小就是受的奴性教育。　　一个人的相貌或者性格是本身所特有的，这一部分相当程度都是属于遗传的范畴。所以人们说，有一个好的相貌或者有一个好的性格都是爹妈给的。当然一个人单纯有一个好的相貌还很不够，为了生活，为了发展，还要学习许多知识，还要接受许多事物，还要和各种各样的人打交道。所有这些都必须经过教育才能达到，经过自己总结才可以有提高。　　中国的封建社会统治时间很长，自古以来皇帝就永远是对的，领导永远是对的，家长永远是对的，老师永远是对的，作为一个孩子，因为他们不懂事，所以，他们就只有听话的份了。即使他们长大成人，具有独立的思维能力以后。但无论怎么变，到了最后：大臣在皇帝的面前，下级在上级的面前，子女在父母的面前，学生在老师的面前，只能毕恭毕敬，只有听话的份儿，前者永远是对的，后者只有听话的份儿。　　近代，中国在科学发展上，处于世界的落后水平，除了在两弹一星上有所建树之外，在世界上的一些重大发明上，很少有中国人的名字。中国在一些基础工业方面，也比较落后。中国虽然神舟五号上天，但是在中国路上跑的汽车绝大多数还是外国的品牌。在世界上一些排名靠前的大学也很少有中国的大学，清华、北大是中国的著名学府，可是在国际上排不上前二百名，这与我们十几亿人口的大国不相适应，与我们中国人的聪明不相适应，诺贝尔奖学金虽然也有中国人的名字，可是迄今为止，没有在中国本土上出现的诺贝尔奖学金获得者。　　瓦特与他祖母的对话，可以给我们以一些启示，瓦特发现炉上的水开了，蒸汽把锅盖顶得卟卟地响，这一个简单的现象，我们绝大数人都不以为然，可是，瓦特能从中发现，并知道了水受热产生蒸汽，蒸汽可以产生力，并能推动锅盖，在这个原理出发，他经过若干次的研究，最后发明了蒸汽机。如果瓦特仅单纯地听老师的或者听父母的话，没有自己的思维，他就不可能发明蒸汽机。根据以上这个例子，我想，听话的孩子或者老实的孩子，是不可能会有重大的科学发明和创造的。　　人们常用青出于蓝而胜于蓝来形容下一代比上一代强。要想一代人更比一代人强，就要下一代人能够受到更好的教育，更好地启发孩子们本身的思维能力，让孩子们对许多事情多问几个为什么？那种用老实听话来教育的孩子的办法，只能让孩子们越来越缺少独立思维的能力，其结果只能是一代不如一代。　　马加爵可能从小就是一个听话的好孩子，这一点我们从许多报道中可以看出，但是他的心理发展却是畸形的，以致于杀了四人，酿成了那么大的悲剧。　　通过以上的论述，我想说明，大家不能单纯地认为听话老实的孩子就是好孩子，真正一个好孩子，要有自己的独立思维，要有一定的发明创造，我们家长和老师也要启发孩子们更多地进行想像，更多地让孩子们有自己的空间，要让孩子们知道，无论是家长还是老师，或者领导总有不对的地方，对家长老师的观点也不要盲从，好的家长和孩子们平起平坐，和孩子们共同讨论问题，而不是象我们一些家长一样，整天除了打骂孩子，棍棒教育，说什么棍棒之下出孝子。　　老实听话的孩子可能从小让父母省心一些，但是这些老实和听话的孩子长大以后，绝对没有多大的发展空间。只会让孩子们增加不少奴性。　　也有人进行了研究，中国的小学和中学，孩子们的智力以及所学的东西不比一些西方发达国家的孩子差，可是到了大学，我们的孩子明显就不如他们了。其中的原因值得我们国家的一些教育界人士进行研究。　　让我说，什么样的孩子是好孩子，那就是既能听话，又不盲从，能够寻根问底，能够吃苦耐劳，能够富有同情心，能够乐于助人，能够具有独立的思维能力，当然还可以举出很多，但是具备以上的一些基本素质的孩子真的可以称得上是好孩子了。　　评判一个孩子好坏的的根据可能各有不同，但是绝不能只用听话老实这一个唯一的标准来作为评选一个孩子好坏的根据。当一个孩子很老实很听话，这绝对不是一下很正常的孩子。听话教育：教子的误区“好孩子，要听话……”记得有一首歌这样唱道。听话的孩子就是好孩子吗？到底什么样的孩子是好孩子？到底现代家庭教育应该怎样确定好孩子的标准？在我们许多家长心目中，评价孩子好不好的首要标准是“听不听话”。听话，则是好孩子；不听话，则不是好孩子。您听有多少家长这样说：“这是个好孩子，真听话。”“那孩子不好，真不听话。”我曾在一篇文章中把这种现象称之为“听话教育”。听话教育是我们千百年来的家庭教育乃至整个教育的基本特征之一。不错，孩子小，家长需要多加引导，教育孩子尊敬父母也是正理。孩子听话，往往懂事早，学习认真，做事踏实。这自然是好事。然而，家长如果对孩子一味进行“听话教育”，把“听不听话”作为衡量孩子好不好的首要标准，就失之偏颇了。孩子只知道“听话”，就会淹没个性，阻碍其创造能力的发展，因而对孩子成才也就不利了。再说，有时候听大人的话未必就对，不听大人的话未必就错。几十年前鲁迅先生在《从孩子的照相说起》一文中，早就对“听话教育”有过评说：“中国一般的趋势，却只在向驯良之类——‘静’的一方面发展，低眉顺眼，唯唯诺诺，才算一个好孩子，名之曰‘有趣’。活泼、健康、顽强、挺胸仰面……凡属‘动’的，那就未免有人摇头了。”又说：“驯良之类并不是恶德，但发展下去，对一切事情无不驯良，却决不是美德，也许简直到是没出息。”鲁迅先生认为把“听话”“驯良”作为对孩子的首要要求，只能造成孩子的奴才性格，对此他深感忧虑。“听话教育”起源于何时难以考证。但它与“父为子纲”“君为臣纲”不无内在联系，是封建社会教育思想的流毒。然而，时代到底不同了，我们不能再把“听不听话”作为评价孩子的首要标准，去片面进行听话教育。培养孩子独立思考的能力，造就具有独立精神的人才是现代教育的重要课题。试想，若没有一大批勇于独立思考，敢于“不听话”的开创型人才，社会谈何发展？人类谈何进步？教育家陶行知先生曾提出教育孩子的六大主张：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”我们该从自己做起，努力实践陶行知先生的主张，不能再把“听话”作为评价好孩子的标准了。因为新世纪人才的要求最鲜明的两个大字是“创造”，而带着锁链是难以创造的。家长朋友，请您勇敢地做先行者吧，从自己做起，从自家做起，更新一下评价好孩子的标准，把孩子从“听话教育”中解放出来。如此，则是孩子的大幸，是家庭的大幸，是民族的大幸！

1.多多了解孩子在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。2.吸收教育知识社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。3.耐心倾听孩子如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。此时，程桂英老师建议家长先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。4.真正放下身段有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此程桂英老师特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。如果孩子的年龄足够大，表达能力没有问题，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。5.跟孩子讲道理除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。6.让孩子去体验如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。7.同孩子做协商不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。8.盛怒时不管教孩子在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，程桂英老师建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。9.修正对孩子的期望有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准(或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！)来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。家长如果真的要对孩子有所要求，也一定要考虑孩子的成长状况，不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。10.真诚对待孩子有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。据程桂英老师介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！

你好！一个好孩子，从心理上来说，活得会很累。因为这个所谓的好孩子，是活给别人看的，是违背人的本能的。人的本能，就是自私，这是一切生物进化的基本动力。活给别人看，来满足内心的被认可的成就感需求，其本质也是自私的。虽然每个人都很自私，但每个人又都希望他人不自私，所以，一个原始自我和社会自我的矛盾，便不可调和的产生了。我认为，你的痛苦，正是内心矛盾斗争的结果。社会、老师、父母，都不希望孩子变成坏孩子，并且对孩子的要求非常高。当然，其出发点是正确的，但给孩子造成的心理压力是巨大的。比如，性是人的本能，但如果孩子谈论性、接触性，就会被斥为下流，就会被认为是坏孩子；于是，孩子们从小便变得心口不一，内心冲突不断，心理困扰层出不穷。再比如，所谓的听话和懂事，其实就是要听师长们的话，按师长们的意思去办事；这样做的结果是满足了成年人的心理需求，却满足不了儿童的心理需求，遏制了少年儿童思想的自由发展。而如果人的心理需求长期得不到满足，就会失去平衡，造成心理障碍。而坏孩子的内心，也是充满矛盾的。那些所谓的坏孩子，他们的某些行为（如好吃懒做）其实是他们内心的真实想法，只是他们不善于掩饰自己；但他们的真实却换来了社会、家长、学校的否定，这种否定，作为一个社会评价标签，牢牢地贴在了孩子们的心上；这种社会定位，加速了坏孩子堕落的速度，使他们的言行越发与社会规范背道而驰。但是，他们内心的真实愿望，却是希望得到好孩子所能够得到的一切。这种心理矛盾，也会给他们造成很大的内心痛苦。所以我说，孩子，是不能以好坏来区分的。我不赞成严格要求孩子。成年人都做不到的，却要求孩子去做，这是一种教育上的霸权主义。我认为，孩子的一切言行，都有他自己的道理，对他们的成长都会有着积极的意义。富兰克林赶着毛驴去邻村磨面，驴子和面没有了，手里只攥了个绳子头，却还在捧着一本书津津有味地读，被乡亲传为笑谈；在一般人眼里，他肯定不是个听话、懂事的好孩子，甚至有人认为他是个十足的傻瓜；幸亏他有一个明智的舅舅和母亲，才没有埋没这个成绩斐然的科学巨匠。我认为，你的想法和做法都是合乎心理发展规律的，并不象你所说的存在病态。每个好人都会有你这种心理矛盾。如果你觉得自己太好，就不妨适当地做一些“坏事”，但这坏事要有个低限，即：不可触犯法律。这样，也许你会心理平衡些。榜样和模范，是很难做一辈子的，除非他已经作古。榜样和模范，是社会的需要，而不是模范本人内心的真正需求；他们的真正需求，是社会给予他们的荣誉，也就是说，社会的做法满足了他们成就感的内心需求。如果仅仅给他们荣誉，而缺少实惠，他们的心理也会失去平衡。所以说，榜样和模范，是很难做一辈子的。另外我要提醒你的是，我很反感你送给我的“好人一生平安”那句话，既然你自己感觉做一个好人太累，又为什么暗示我去做一个好人呢？希望你开心起来！

你好！大家好！wmy2005讲得很好！我对你的身份已经有所了解，所以，对不起！我不能对你的“病”因进行分析了。但是，我仍然感谢你对我的厚爱，并借此机会谈一下我的教育理念，我相信，你会从中知道我的想法：孩子，是不能以好坏来分的。只有不会教的老师，没有学不会的学生。教育，不是知识增长的加法，而是心智成长的乘法。人，就是为优点而活着的；你想让孩子成功，就必须具备发现孩子优点的慧眼。欣赏，给孩子自信；否定，使孩子自卑；自信，是成功的基础，自卑，是失败的开始。孩子的精神痛苦，往往来自于不懂儿童心理成长规律的父母亲。精神痛苦，是垒砌心理障碍的砖石。孩子的成长，是一个漫长的心理体验过程；如果这个过程是愉快的，那么，说明你的家庭教育是成功的。教育孩子，不能急功近利，否则，无异于竭泽而渔、揠苗助长。人，都有过摔跤的经历，但是，每个人都是站着走路的；跌倒不要紧，只要能够爬起来。只要努力，就能得到他人的肯定。每一个孩子，都有他的闪光点。人，都习惯于感情用事；一个和工作有抵触情绪的老师，是不能够满腔热忱地对待学生的；一个和老师有抵触情绪的学生，也是不能够对学习充满高涨热情的。成功的孩子，不是管出来的，而是不断体验成就感、愉悦感的必然结果。世界上本来没有坏孩子，坏孩子是成年人，特别是他们的父母，满足不了孩子基本心理需求的必然结果。不断体验挫败，会引发严重心理障碍，阻碍情商、智商的健康发展。没有不良少年，只有不幸少年。

1、只有不会教的老师（每个孩子的第一任老师和终身的老师你应该知道是谁吧），没有学不会的学生。所以每个不希望自己的孩子不开心的人，都需要静下心来想想自己的责任和自己的所做所为。2、要记住：教育不是万能的！3、要记住：生活既教育！4、让自己和他人快乐的教育是最合适的教育。5、中外古今至理名言：因材（孩子、自己、环境、、、）施教。