学习艺术孩子的特质:以短期来看，艺术学习似乎没有太大的影响，它没有物质上的回馈，似乎也没有为科技生活带来进步;然而，纵观整个人类的历史可知，从古至近，不管任何时刻地点，人类对于艺术创作的欲望从未曾停止，这种创作的动力，是来自于人类特有的想象力。艺术创作是人类原始的行为，也是最不同于其他动物的需求，因此艺术教学是对一个早已存在与人内在的能力的启发，而这也是艺术教育与其他学科教育不同的地方。它的目的不在于传授既定的知识，而是帮助人们发现自己内在的知识，是种自我发现的学习。儿童天生便具备艺术家应有的所有条件，但为何大部分的孩子在7、8岁进入学校的头几年即开始失去创作动力？这和教育与社会系统的影响有关。太多的标准和期待，对创作者来说是一种阻力而非助力，好的艺术环境能让创作者排除阻力支持其创意的需要，让他们能够依靠个人生活经验与文化背景，去发现适合自己的思考与理解方式。艺术可以提供与自己对话的一个机制，在艺术创作过程中，也可以消除科技社会带来的疏离感与孤独感。对自己潜能的认识纽约当代美术馆研究显示，9到10岁儿童，如果可以用开放式的态度看待艺术，多方面的去探讨艺术像是当观赏作品时去思考：到底发生什么事？你看到什么让你这么想？也可以运用这样的分析能力在其他课程，譬如：比较能够用证据性的推理来分析化石。1995年美国大学理事会的研究发现，学习艺术的学生，在学术评量测验中的表现，比没有学习艺术的学生还好。以上研究与理论显示出，艺术对学习态度与方法有很重要的影响。学生可以在艺术的学习中，发展出个人思考方式与创意产生的技巧，如此也可发展出独特的思想，这就是所谓创意思考的基石。

学习艺术孩子的特质:以短期来看，艺术学习似乎没有太大的影响，它没有物质上的回馈，似乎也没有为科技生活带来进步;然而，纵观整个人类的历史可知，从古至近，不管任何时刻地点，人类对于艺术创作的欲望从未曾停止，这种创作的动力，是来自于人类特有的想象力。艺术创作是人类原始的行为，也是最不同于其他动物的需求，因此艺术教学是对一个早已存在与人内在的能力的启发，而这也是艺术教育与其他学科教育不同的地方。它的目的不在于传授既定的知识，而是帮助人们发现自己内在的知识，是种自我发现的学习。儿童天生便具备艺术家应有的所有条件，但为何大部分的孩子在7、8岁进入学校的头几年即开始失去创作动力？这和教育与社会系统的影响有关。太多的标准和期待，对创作者来说是一种阻力而非助力，好的艺术环境能让创作者排除阻力支持其创意的需要，让他们能够依靠个人生活经验与文化背景，去发现适合自己的思考与理解方式。艺术可以提供与自己对话的一个机制，在艺术创作过程中，也可以消除科技社会带来的疏离感与孤独感。对自己潜能的认识纽约当代美术馆研究显示，9到10岁儿童，如果可以用开放式的态度看待艺术，多方面的去探讨艺术像是当观赏作品时去思考：到底发生什么事？你看到什么让你这么想？也可以运用这样的分析能力在其他课程，譬如：比较能够用证据性的推理来分析化石。1995年美国大学理事会的研究发现，学习艺术的学生，在学术评量测验中的表现，比没有学习艺术的学生还好。以上研究与理论显示出，艺术对学习态度与方法有很重要的影响。学生可以在艺术的学习中，发展出个人思考方式与创意产生的技巧，如此也可发展出独特的思想，这就是所谓创意思考的基石。

平日里看宝宝喜欢干什么，譬如说一听见音乐就跟着节奏唱啊跳啊，那么就报与音乐有关的班，如果喜欢运动，就报与运动有关的办，培养一段时间看他那个比较好，就专注培养哪方面