口吃多是心理疾病病。因此，纠正口吃应该从心理治疗开始。让孩子慢慢说话，不要紧张，也不要刻意提醒。如果父母紧张，说话的语调暴露出来，孩子们会紧张，当他们被暗示的时候，他们的语言会更不流畅。永远不要取笑、表示厌恶、甚至是责骂。不要模仿他的口吃，保护他的自尊。

口吃是一种习惯性的言语缺陷，俗称“结巴”。口吃患者一般都是在8岁以前形成的，约占儿童总数的2%，其中又多起始于2~5岁。口吃多在幼儿期形成，也易在幼儿期纠正，若得不到纠正，则可能伴随终生。本文则从幼儿口吃的产生原因加以分析，并提出了恰当的矫治方法。在医学史上很早就有对口吃的观察和治疗，这种观察和治疗都是由当时的专家进行的。早在17世纪下半叶时，瑞士的医生阿曼（Ammam）认为，“说话躇踌犹豫”是一种糟透了的舌头习惯。他建议用舌头训练和体操来克服这种不良习惯。到了19、20世纪，经过认真的研究和观察，研究者在口吃的病因学和症状学方面获得大量有用的资料。当今普遍认为，口吃的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。它具有两种表现：一类呈强直状，难以发出第一个音节;另一类呈痉挛状，反复重复某一个音节。伴随如跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作，有时还伴有其他神经症现象:易兴奋、情绪不稳定、易激惹、胆小、睡眠障碍、恐惧或其他情绪反应、:遗尿、食欲低下等。下面对幼儿口吃的产生原因进行简单的分析：
1、模仿3岁前儿童已经学会模仿，并在3~4岁这一年龄段表现得异常突出。这一方面是由于他的动作和认知能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿亲近的成人和同伴说话的声调、姿势，常用词语等等。若他们常常与口吃患者接触，则会对口吃患者的言行表示好奇，进而去模仿学习，就可能导致口吃。据有关调查显示，模仿是导致幼儿口吃的主要原因，约占70%。因此，杜绝幼儿与口吃患者经常接触是防止幼儿口吃的首要因素。
2、人教育上的失误2~3岁的幼儿，正处于语言发展的迅速时期，由于他们还不能迅速地选择词汇，或是不能迅速地组句，有时会表现出重复延长某一个字或语言不连贯、不流畅现象，这在幼儿语言发展过程中属于正常现象，称为“发育性口齿不流利”，不是真正的口吃。随着幼儿年龄的增长，这种现象就会逐渐消失。但如果在这一阶段，儿童发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就打断进行矫正，使得孩子在心理上造成压力，在说话时出现紧张，失去说话信心，而导致口吃。
3、突然的精神刺激幼儿在受到惊吓、环境的突然改变，或受到严厉惩罚感到恐惧，造成心理紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽？或痉挛，这时幼儿就会出现暂时性口吃。若多次的发音停滞和重复，就会使儿童形成条件反射，从而造成口吃。突然强烈的声音剌激，常是年幼儿童口吃的原因。
4、个性因素有些专家认为，性格内向的幼儿易口吃。这些幼儿内向性很强，他们中的一部分人过份注重自己的言行，言谈举止过份拘谨，唯恐自己的言谈引起不良反应，由此形成紧张心理，导致口吃。性情急躁的幼儿，办事急于求成，说话不加考虑，也易口吃5、病因患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质功能减弱，容易发生口吃。再者，幼儿口吃也可能是由于生理的遗传，这里就不多加以分析了。学龄儿童进学校以后，言语活动大大增加，由于周围人的嘲笑，以及不能很好地回答学习上的问题，使儿童对言语缺陷感到痛苦，加重焦虑不安情绪和神经症的病状或采取消极逃避态度，如儿童怕说话，年龄较大的儿童不敢多参加社会活动，变得孤独、羞怯、踌躇、自卑等。由于幼儿口吃可按“条件联系”的机理巩固下来，“病理条件联系”越巩固，则消失越慢，因此幼儿口吃的矫治则越早越好。幼儿口吃的矫治方法主要也是从心理入手的，下面进行简单的介绍：
1、孩子听表达流畅，声音优美，简洁明确的语言。比如，幼儿小故事，幼儿诗歌，小儿歌等等。父母可以神情自如地跟着孩子一起讲，一起念，说唱时可以打拍子，让孩子掌握说话节奏。孩子的模仿性、学习性很强，久而久之，幼儿的口吃问题就会得到纠正。
2、行语言训练耐心、细心地多和孩子谈话，平时在与同口吃幼儿说话时，注意语言要轻、柔、慢，连惯地同其交谈，以此潜移默化地影响幼儿，使其模仿成人的语调，一定做到多做示范，少做纠正，消除孩子的心理压力，让他在说话过程中从心理上轻松地进行自我调节和自我纠正。
3、确对待幼儿说话不流畅现象与孩子说话的时候，向孩子提出问题或其他事情，如果孩子一时没接上来，也不要急着提醒，父母可以自然而然地说下去，使孩子沉浸在自然交谈的气氛中，不加强注意自己是否口吃的心理，久而久之，口吃带来的心理压力就会缓解甚至消除。相反，如果父母每当孩子口吃的时候，就教训他“你怎么了，怎么老是口吃？能不能把一句话完整说完啊？”这样则会加强孩子说话的心理压力，压力解除不了，幼儿的口吃问题也不能解决。
4、帮助孩子确立纠正口吃的信心。当发现幼儿说话结巴时,切忌不要训斥，嘲笑孩子。设法让孩子周围的人（主要是他的小伙伴）也不要嘲笑他，打击孩子的自信心，而是能够给他提出帮助，在发音准确、完整的小伙伴帮助下摆脱口吃的问题。对孩子在矫治过程中的点滴进步，要及时给予鼓励、表扬，以增加孩子纠正口吃的信心。要创造一个宽松、和谐和温馨的生活环境，给予孩子更多的关心和爱心，这能缓解孩子的紧张、烦躁情绪，加速矫治的过程。
5、帮助改善幼儿不良性情对由于不良个性因素造成口吃的幼儿，要注意陶冶幼儿的性情，改善个性中的不良因素。
要使急躁的幼儿学会心平气和地表述自己的要求和思想，对于性格内向的幼儿，要培养其自信心和胆量，应创造条件，让幼儿多与其他人接触和交谈，使得幼儿逐渐习惯与人自如交谈6、药物治疗在矫治幼儿口吃的同时，伴用小计量的溴剂，利眠宁，以减轻幼儿肌肉的紧张，增加言语矫治效果。如果有些幼儿是由于一些传染病造成的口吃，则用相应的药物加以治疗。

口吃是一种习惯性的言语缺陷，俗称“结巴”。口吃患者一般都是在8岁以前形成的，约占儿童总数的2%，其中又多起始于2~5岁。口吃多在幼儿期形成，也易在幼儿期纠正，若得不到纠正，则可能伴随终生。本文则从幼儿口吃的产生原因加以分析，并提出了恰当的矫治方法。在医学史上很早就有对口吃的观察和治疗，这种观察和治疗都是由当时的专家进行的。早在17世纪下半叶时，瑞士的医生阿曼（Ammam）认为，“说话躇踌犹豫”是一种糟透了的舌头习惯。他建议用舌头训练和体操来克服这种不良习惯。到了19、20世纪，经过认真的研究和观察，研究者在口吃的病因学和症状学方面获得大量有用的资料。当今普遍认为，口吃的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。它具有两种表现：一类呈强直状，难以发出第一个音节；另一类呈痉挛状，反复重复某一个音节。伴随如跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作，有时还伴有其他神经症现象：易兴奋、情绪不稳定、易激惹、胆小、睡眠障碍、恐惧或其他情绪反应、：遗尿、食欲低下等。下面对幼儿口吃的产生原因进行简单的分析：
1、模仿3岁前儿童已经学会模仿，并在3~4岁这一年龄段表现得异常突出。这一方面是由于他的动作和认知能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿亲近的成人和同伴说话的声调、姿势，常用词语等等。若他们常常与口吃患者接触，则会对口吃患者的言行表示好奇，进而去模仿学习，就可能导致口吃。据有关调查显示，模仿是导致幼儿口吃的主要原因，约占70%。因此，杜绝幼儿与口吃患者经常接触是防止幼儿口吃的首要因素。
2、人教育上的失误2~3岁的幼儿，正处于语言发展的迅速时期，由于他们还不能迅速地选择词汇，或是不能迅速地组句，有时会表现出重复延长某一个字或语言不连贯、不流畅现象，这在幼儿语言发展过程中属于正常现象，称为“发育性口齿不流利”，不是真正的口吃。随着幼儿年龄的增长，这种现象就会逐渐消失。但如果在这一阶段，儿童发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就打断进行矫正，使得孩子在心理上造成压力，在说话时出现紧张，失去说话信心，而导致口吃。
3、突然的精神刺激幼儿在受到惊吓、环境的突然改变，或受到严厉惩罚感到恐惧，造成心理紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽？或痉挛，这时幼儿就会出现暂时性口吃。若多次的发音停滞和重复，就会使儿童形成条件反射，从而造成口吃。突然强烈的声音剌激，常是年幼儿童口吃的原因。
4、个性因素有些专家认为，性格内向的幼儿易口吃。这些幼儿内向性很强，他们中的一部分人过份注重自己的言行，言谈举止过份拘谨，唯恐自己的言谈引起不良反应，由此形成紧张心理，导致口吃。性情急躁的幼儿，办事急于求成，说话不加考虑，也易口吃5、病因患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质功能减弱，容易发生口吃。再者，幼儿口吃也可能是由于生理的遗传，这里就不多加以分析了。学龄儿童进学校以后，言语活动大大增加，由于周围人的嘲笑，以及不能很好地回答学习上的问题，使儿童对言语缺陷感到痛苦，加重焦虑不安情绪和神经症的病状或采取消极逃避态度，如儿童怕说话，年龄较大的儿童不敢多参加社会活动，变得孤独、羞怯、踌躇、自卑等。由于幼儿口吃可按“条件联系”的机理巩固下来，“病理条件联系”越巩固，则消失越慢，因此幼儿口吃的矫治则越早越好。幼儿口吃的矫治方法主要也是从心理入手的，下面进行简单的介绍：
1、孩子听表达流畅，声音优美，简洁明确的语言。比如，幼儿小故事，幼儿诗歌，小儿歌等等。父母可以神情自如地跟着孩子一起讲，一起念，说唱时可以打拍子，让孩子掌握说话节奏。孩子的模仿性、学习性很强，久而久之，幼儿的口吃问题就会得到纠正。
2、行语言训练耐心、细心地多和孩子谈话，平时在与同口吃幼儿说话时，注意语言要轻、柔、慢，连惯地同其交谈，以此潜移默化地影响幼儿，使其模仿成人的语调，一定做到多做示范，少做纠正，消除孩子的心理压力，让他在说话过程中从心理上轻松地进行自我调节和自我纠正。
3、确对待幼儿说话不流畅现象与孩子说话的时候，向孩子提出问题或其他事情，如果孩子一时没接上来，也不要急着提醒，父母可以自然而然地说下去，使孩子沉浸在自然交谈的气氛中，不加强注意自己是否口吃的心理，久而久之，口吃带来的心理压力就会缓解甚至消除。相反，如果父母每当孩子口吃的时候，就教训他“你怎么了，怎么老是口吃？能不能把一句话完整说完啊？”这样则会加强孩子说话的心理压力，压力解除不了，幼儿的口吃问题也不能解决。
4、帮助孩子确立纠正口吃的信心。当发现幼儿说话结巴时,切忌不要训斥，嘲笑孩子。设法让孩子周围的人（主要是他的小伙伴）也不要嘲笑他，打击孩子的自信心，而是能够给他提出帮助，在发音准确、完整的小伙伴帮助下摆脱口吃的问题。对孩子在矫治过程中的点滴进步，要及时给予鼓励、表扬，以增加孩子纠正口吃的信心。要创造一个宽松、和谐和温馨的生活环境，给予孩子更多的关心和爱心，这能缓解孩子的紧张、烦躁情绪，加速矫治的过程。
5、帮助改善幼儿不良性情对由于不良个性因素造成口吃的幼儿，要注意陶冶幼儿的性情，改善个性中的不良因素。
要使急躁的幼儿学会心平气和地表述自己的要求和思想，对于性格内向的幼儿，要培养其自信心和胆量，应创造条件，让幼儿多与其他人接触和交谈，使得幼儿逐渐习惯与人自如交谈6、药物治疗在矫治幼儿口吃的同时，伴用小计量的溴剂，利眠宁，以减轻幼儿肌肉的紧张，增加言语矫治效果。如果有些幼儿是由于一些传染病造成的口吃，则用相应的药物加以治疗。

　　（1）生理原因.有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关.
　　（2）心理原因.如精神紧张,焦虑,应激.精神因素是引起口吃的主要原因.
　　（3）整个语言神经功能有障碍.即与发音,对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍.
　　（4）生理疾病.如儿童脑部感染,头部受伤以及患百日咳,麻疹,流感,猩红热等传染病后也易引起口吃.
　　（5）模仿和暗示.　　对于口吃问题的原因和症状,人们取得了很大的共识.但是,对于口吃矫正方法,人们却没有统一的共识,因为迄今为止,人们还没有找到行之有效的矫正口吃的方法.　　口吃的矫正,虽然还处在探索阶段,但是也诞生了许多有一定效果的矫正方法,其中影响力比较大的是发音法,呼吸法,森田疗法,突破法,药物治疗方法.　　发音法：　　就是要在每句话的开始轻柔地发音,改变口吃者首字发音经常很急很重的特点.说话的速度要降到很慢的程度,一开始时一分钟60-100字,而人们平时说话的速度要达到每分钟200字.这样有两个效果,一是慢速让人心态平静,二是有一种节奏感.这两点都能有效地减少口吃.口吃者在朗诵和唱歌的时候不口吃,就是因为有一种稳定的节奏感在里面.　　呼吸法：　　提倡腹式呼吸法.由于深呼吸能使肌肉获得适当的运动和协调,能松弛与缓和身体各部和颜面肌肉的紧张状态,能逐渐消除伴随运动.深呼吸能影响人的情绪,能使激动的情感得以缓和以致平息.　　突破法：　　口吃患者组织在一起或单独到人群密集的地方去演讲,唱歌,逐步克服说话的恐惧心理.　　森田疗法：　　森田疗法是治疗精神病症的方法,核心思想是“顺其自然,为所当为”.放弃口吃的治疗,接受口吃,做自己应该做的事情.这种思想类似于不治而愈.该方法能有效的缓解口吃患者的心理压力.　　药物治疗方法：　　每天或需要说话之前,服一定当量的镇静剂,缓解紧张情绪,可以达到一定程度的预言流利.在方法在西方国家较为流行.有一定影响力的有Xanax,Celexa,prozac,Paxil,zyprexa等药物.注意：药物治疗方法必须要在医生监督下使用.长期使用可能会对身体造成损害.　　沉默疗法：　　用英语表达就是：silencetherapy.在你紧张或有口吃预期的时候,少说或不说.口吃是一种条件反射.长年的口吃,会强化你的条件反射.但是在紧张的环境下,少说或不说,使口吃的发生几率降低,口吃的条件反射就会逐渐淡化,最后消失.需要强调的是,利用该方法,并不是要你不说话,少说话,恰恰相反,你需要经常跟人交流,多倾听,只是偶尔紧张或预期口吃的时候,适当少说而已.　　口吃的矫正方法还有很多,除了对身体有损害的疗法之外,口吃患者都可以勇于尝试.许多口吃患者通过上面的一些方法,获得了语言新生.

口吃是小儿的一种常见的语言障碍,表现为讲话不流畅,阻塞和重复.孩子在2-3岁时容易发生口吃,因为此时的幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果,也就是说,认识的事物已经很多,但掌握的词汇较少,且不牢固.当他迫切地想表达自己的意思,一下子又找不到适当的词汇,再加上发音器官尚未成熟,对某些发音会感到困难,而神经系统调节言语的机能又差,也就容易形成口吃.精神紧张是一种最容易和最经常诱发口吃的因素,孩子想要跟别人抢着说话,心一急,就结结巴巴起来了,或是因为父母训斥,压制孩子话说,申辨的机会,或别的小朋友很善讲,使他想说而没有机会所引起的.发现孩子口吃,切不可严厉责备,更不能重复学他口吃,应及时帮助孩子矫正口吃,多数小儿的口吃如未养成习惯,处理适当,则矫正效果良好.口吃的矫正治疗一般包括心理治疗和语言矫正训练.★心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境,消除其思想负担,减少患儿的口吃,当孩子有口吃时,不要模仿,嘲笑孩子,不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷,不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话,父母应多给予安慰和鼓励,要只当没那回事,指导孩子说话时放慢速度,降低音量,从容不迫地讲,引导孩子树立克服口吃的自信心.★语言矫正训练在心理治疗的基础上,使小儿有信心,自在地呼吸和运用语言器官,才能获得语言矫正训练的成功,可采取以下几种方法：
1,让孩子减慢说话的速度,既可减少口吃,又可使人听得清楚,当孩子不再有口吃时,再慢慢提高说话速度.
2,让孩子说话时降低音量,因为轻柔地说话能防止口吃.
3,对于每一个短语的第一个字要缓慢地,轻轻地诱导其发出音速,然后向第二个字轻轻地滑动,因为口吃小孩子大多对短语的第一个字发音感到困难,如果发音过急过重,口吃势必发生,因此这是一个关键.
4,多讲多炼,在日常生活中利用一切机会与口吃的孩子交谈和练习,不要间断或半途而废,让孩子多唱歌,念儿歌,讲故事或复述其个人愉快的事,锻炼说话连贯以利纠正口吃.也可以通过换一种语言的方法来矫正孩子的口吃,比如原来说上海话的孩子,让他讲普通话,改变其语言习惯,迫使他动脑筋,想好了再说.总之,只要避免模仿,消除孩子说话时的紧张情绪,加强训练,到孩子的神经系统逐步发育完善后,口吃是可以纠正的.

　　孩子两岁左右,口吃与情感问题是没有关系的.口吃可分生理性和病理性的.此时口吃大多是生理性的,主要原因是孩子的讲话能力与思维活动不能同步形成.这个年龄段的孩子,思维已有很大发展,但词汇量少,往往跟不上表达的需要.随着孩子语言的成熟,思维的有组织性,口吃会自行消失.　　孩子口吃时,大人不要指责,更不要讥笑他,只要理解他讲话的意思就行了,千万不要对孩子施加压力.孩子说话时压力越小,口吃改正得越快；否则会加重,甚至长期持续下去.父母也不要急于矫正,不要强迫孩子“再讲一遍”,这样做都会加重孩子的紧张心理,对矫正口吃有害无益.　　一般而言,3岁前后的口吃,只要成人处理得当,时间不会超过一年,这种生理性口吃都能自行好转.如果5岁左右仍口吃,时间超过一年,大都属于病理性口吃,要请医生或语言学专家帮助纠正.　　树立儿童充分的自信心.前面我们已经说过,自卑心理是导致口吃的主要原因,缺乏自信心必然使儿童产生多疑,敏感,恐惧,紧张,焦虑,不安等心理,这些心理状态对儿童的语言发展极为不利.要帮助儿童树立起自信心,家长就要多关心孩子.譬如,在孩子考试前,比赛前最好能和孩子一起准备,训练,只有胸有成竹才能减少儿童的紧张情绪,让他们充满自信地去应对一切.　　配合医生对儿童进行一些语音训练.如,教孩子唱歌,均匀哪,松弛肌肉,减慢说话速度等措施,对矫正儿童的口吃很起作用.