作文教学在小学阶段是语文教学的重点，也是难点。对学生而言，写作文难，写一篇好作文更难，怕写作文是普遍存在的问题。他们面对作文题目不知从何写起，即无从下笔、无话可说，一提作文就“头疼”。即使写出作文，其内容空洞，言之无物，没有真情实感。语文新课程改革后，仍未见有明显提高，究其原因，我认为这是教师仍在采用陈旧的教学模式。那么如何才能有效地提高学生的作文水平呢？经过多年的教学经验总结出以下几个方面。  一、学会观察。  生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。  （一）从玩中观察。  玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：春天来了，教师组织学生春游，让学生在玩的过程中观察自己喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，并把它画下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己画的植物介绍给大家，让大家一起了解这种植物，如果介绍的不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。教师还可以带领学生进行秋游，观察秋天的景色，把春天和秋天的景色进行对比，看一看到了秋天景物发生哪些变化，观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。  （二）在活动中观察。  小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“智力比赛”，“篮球比赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。  二、视阅读积累。  《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。  （一）课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。如《雨中》一文，其中有一些精彩语句，“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河，一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。”“又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。”  （二）课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。  诚然，作文水平要提高，应引导他们尽可能提高阅读水平、尽可能提高阅读面。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，否则，即使搜肠刮肚也是难以成文的，文章就会写的更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。  三、想象。  《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成一篇作文。怎样去培养想象力呢？  首先，抓住小学生的善良和喜爱小动物、植物的特点，通过学生看过的卡通片进行引导，让他们把自己想象成一种动物或植物，以此来代替人的形象，根据自己对现实的认识编故事，表达自己的感情，写童话故事想象作文。  其次，从学生看过的关于未来世界的影片进行引导，让学生大胆想象，如果自己能穿越时空隧道，到未来去看一看，会想看到自己未来的工作、生活，还有自己所住的城市或农村的变化等。教师可创设多种情境激发学生对想象的兴趣。如：《二十年后的我》，可让学生大胆发挥想象力，把自己的愿望实现在二十年后，让学生尽情放飞想象的翅膀。  我在教学中就曾经上过这样的作文课，第一节课完全是学生说，第二节课是写作课。第一节课，同学们积极发言，说出了二十年后他们的理想和愿望都已经实现。如：有的说自己的理想是当大老板，二十年后，自己拥有了汽车、别墅，还有很多很多的钱，他又回到了母校，为学校捐出了五十万元，重建一个美丽的校园，让学生能在宽敞明亮的教室里上课。还要拿出一部分钱捐给希望工程，让那些没有钱上学的孩子重返校园，将来为祖国贡献力量，成为国家的栋梁之材。还有的学生说二十年后自己发明了一种记忆饼干，吃了以后能把自己所学的知识全部记住，每个同学都变得非常聪明，大家不再为考试伤脑筋，每个孩子都快快乐乐，无忧无虑。  在作文教学中，培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高创造性思维水平。  四、学会修改作文。  修改作文对每一个学生来说都是一个大难题，有的学生根本不改，有的学生即使去改，也仅仅是修改几个错别字而已，对于语句是否通顺，内容是否完整，不知怎样去改。为此，我针对以上情况谈一下修改作文的方法。  （一）看中学改。教师可把典型作文用投影显示，当众讨论修改，让学生通过看来学习修改。  （二）相互评改，博采众长。每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。  （三）让学生学会倾听别人的建议，自改作文，要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。这不是由其他学生将作文改好，而是提出建议，让学生根据建议修改自己的作文，这样，作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力都能提高。  总之，提高小学生的作文水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力和积极性。在提高小学生作文水平的同时，让广大学生既学会做人，又学会写作文。

转载的一篇文章我觉得写得蛮好的,你可以看一下:丁丁上幼儿园了，经常回家跟妈妈讲“幼儿园小朋友打我了”，妈妈觉得小孩子之间难免磕磕碰碰，没有在意。但今天，丁丁又跟妈妈讲“小朋友打她了”，妈妈还看见丁丁的小脸上有几道红印，很心疼，爸爸说：“这样不行，得教孩子学会自卫。”可妈妈反对：“总不能我们也教孩子打人呀。”　　丁丁的情况想必是很多家长都遇到的难题，孩子在幼儿园都能遇到相似的情况，家长们的处理方式也各有不同，但据调查，多数家长觉得为难，不知道该如何处理。　　先劝住自己的孩子　　朵朵在幼儿园被小朋友咬了三次，我当时要老师对我们家长赔不是，然后让老师转告打人小朋友的家长加强教育，回家后教育女儿不要去主动惹别的小朋友。如果在我面前女儿和别人打架的话，我一定是先阻止女儿，并劝他不可以打人，否则没人和他做朋友。对别的孩子的要求我会避开女儿提出，否则会增加孩子的气焰，以后变的暴力。　　但这些方式也不是绝对有效。(上海叶箐女儿3岁)　　有理就要争　　要是女儿被人打了，我得了解情况，如果是无故受欺负，我会教她还击，当然不是指打还，可能更多地是联合别的孩子一起教训那个孩子,如一起职责他或联合被他欺负过的小朋友不和他玩！在幼儿园里，老师多数是息事宁人，最多找那孩子的家长谈谈，但自己孩子就会变得软弱。有理就要争，但要懂得不能做得太过分，该收手时就收手，我比较主张孩子的事由她自己解决，我可以出主意，如果因为孩子太内向，不敢还击，我倒认为该让她吃吃苦头，让她知道软弱只会挨打。（上海史宇女儿3岁）　　顾及孩子的感受　　如果儿子被人打了，我会和他分析事情的经过，不过多数情况我不会让孩子去打回别人。不过除了遇到恶徒，那也会不客气的。不然似乎太软弱了。这个问题是很有争议的，以前做老师的时候就遇到过的。其实真的很难说究竟怎么处理会最妥当。但有一点要顾及孩子的感受，说不定问问他怎么处理会更有利与我们的教育。（上海安岚儿子3岁）　　提出警告　　如果不太严重的话，我会告诉孩子以后如何防范，让她自己处理，严重的话，我会找对方家长或老师交涉。交涉的过程不会让孩子在场，如果对方家长不懂情理，我是不会太让他的。如果是履教不改的话，让孩子警告他下次不要犯，如果还不行，就应该还手，那不是野蛮，是自卫。（大连秋思女儿2岁半）　　给孩子讲理　　讲理的教育方式，给孩子一个机会去体验，遇到挫折、意见不合时，除哭闹、逃避、及拳头之外，还可以有其它解决方式。事实上，孩子并不会因此丧失了自卫、应变的能力（正常的孩子都拥有这种能力），反而能及时清理问题、控制冲动、做出适当的处置和反应，而这些能力对孩子将来大有益处。　　纵观今天社会，一个能理性处事、坚持原则、恰当应对、拥有良好人际关系的人，才会受欢迎且容易成功。反之，一个容易冲动、凶悍、刁蛮、毫无谦让、不肯吃亏的人，往往人人闭而远之，不愿与之共事。因此教育必须为孩子的终身发展考虑来实施。（上海白黎萍）　　学会自我控制和谦让　　事实上，幼儿之间的打闹，很多是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处于具象思维为主的阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在，都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制，学会谦让。（北京康藜）　　爱打人和被人打在这里我们抛开孩子无意识打人的情况不提，而是分析3岁左右的孩子为什么会养成打人的习惯，父母的态度究竟会对孩子产生什么样的影响。教育家认为：父母对待孩子打人的不同态度，会导致不同的结果。例如：　　1、用商量的口吻制止：当孩子打了别人，妈妈用商量的口气说：宝宝，咱别再打小朋友了好吗？这样的问句不能使孩子明辨是非。　　2、显而易见的明贬暗褒：“我家阳阳总被告状，整个幼儿园谁也打不过他，真拿他没办法。”　　3、不恰当的玩笑：“康康，打这个臭哥哥。”　　4、口头制止没有行动：看到孩子打别人，家长只是呵斥孩子一句“不要打人。”但没有用行动去拉开孩子。　　5、制止的行动没有批评：只是拉开了打人的孩子，但没有告诉孩子他的错误所在。　　6、过激的反应强化了孩子打人的意识：面对其他家长的告状，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次再打人！”。孩子也会学着把打人视作发泄情绪的手段。　　以上这些方法对孩子“打人”的行为没有十分明确的善恶观念，起不到教育的作用。这时家长的态度应十分明确，首先要及时制止，郑重告之“不许打人。”然后允许孩子申诉打人的原因，父母要明确地表示对此事的态度，并给孩子讲清道理。如是其他小朋友引起的，应告诉孩子有很多方法可以解决问题，打人不是解决问题的最好方式。如果孩子情绪激动，听不进道理，可以暂时“冷处理”，待孩子平静以后，进一步讲清。　　建议教孩子的自我保护方法：　　1、面对面严肃地说“请不要碰我”。　　2、大声地说“不许你打我”。　　3、用手用力地推开他。　　4、找老师讲明情况。　　一般来说，当孩子能勇敢地用上面的方法保护自己的话，几次下来，挨“欺负”的情况就会改变。希望这些建议会对爸爸、妈妈们有所启发。

很少有父母天生就会教孩子，也很少有父母能自然而然地成为育儿高手。要想做一个成功的父母，就需要不断地充实新知识。如果您从小就没有得到太多良好的教育体验，现在又很难去思考应该如何对待孩子，那么请参考一下程桂英老师提出的10个方法。当您被孩子气得火冒三丈的时候，不妨用这些方法来取代打骂的教养方式。　　1.多多了解孩子　　在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、保姆、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。　　2.吸收教育知识　　社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助家长跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。　　3.耐心倾听孩子　　如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。此时，程桂英老师建议家长先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。　　4.真正放下身段　　有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此程桂英老师特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。如果孩子的年龄足够大，表达能力没有问题，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。　　5.跟孩子讲道理　　除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。　　6.让孩子去体验　　如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。　　7.同孩子做协商　　不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。比如当孩子想要跳沙发，而家长却有事情要思考的时候，就可以请孩子去卧室的床上跳，或者请他等一会再跳，或者等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。　　8.盛怒时不管教孩子　　在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，程桂英老师建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。　　9.修正对孩子的期望　　有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准(或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！)来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。家长如果真的要对孩子有所要求，也一定要考虑孩子的成长状况，不要总是拿放大镜去看待孩子的表现。　　10.真诚对待孩子　　有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。据程桂英老师介绍，亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！

我认为，作为家长，一是要客观的理解和看待孩子的淘气行为；二是要设法去了解孩子，并在此基础上尝试有效的教育方法。　　客观地理解和看待孩子的淘气行为.　小孩子淘气是很正常的，这与他们好奇心强、好探索、好动、精力充沛、常常把生活中的一切都当作游戏等年龄特点密切相关。玩是儿童的天性，更是儿童的需要。因此，从另一个角度来看，淘气正是儿童天真活泼、聪明可爱的反映。换言之，淘气是儿童最具代表性的写照，正如“淘气”总是会和“小孩”、“儿童”以及“聪明”、“可爱”这样的词紧密相连一样。　　有言道：淘气的男孩聪明，淘气的女孩灵巧。医生询问：淘气的孩子是很有思想、很可爱的，也是有很多长处的，家长应善于理解他们。同时，淘气的孩子也是需要家长很好地加以引导的，在他的身上毕竟还存在着一些不足之处，适当的要求和引导、帮助是必要的。让我们一起来善待那些淘气的孩子，使他们能更加轻松愉快、健康地成长。